研学天下，知行合一

一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如他学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了。儿童生来就蕴藏着充满生机的冲动，有一种要做事的天然欲望，对活动具有强烈的好奇心，学校课程的重心就应该是以儿童本身以生活化为主的社会活动，用儿童的亲身经验获得知识，把知识的获得与生活中的活动紧密联系起来。

美国实用主义教育大师---约翰·杜威

读万卷书、行万里路，这一经过千百年实践验证的经验早已深入人心。回归到当前的教育环境下，很长一段时间里，广大中学生只知埋头苦读，却不懂很多知识是需要体验和感受的。

我们所学的知识都需要在生活中不断的磨练才能成为自己的智慧和能力，学和做是相辅相成的，缺一不可。其本质是学科的融合、素养的融合、文化的融合，是协助学生开阔视野，培养国际观和树立坚韧的世界观的一种绝佳方式。对中学生而言，在狭小的教室里待太久，无论是思想还是视野都会受到局限，唯有走出去，才能重新唤起内心的大格局。

自2016年12月教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，研学旅行已经从一个教育政策理念落实到了中小学校具体的教育实践活动，在综合实践育人、培养学生综合素质方面正在发挥积极作用。

研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，和学校教育一并规划、一起实施，它的形式虽不同于传统意义上的课堂教学，但实质上讲，研学旅行本身就是一门课程。

只不过，这门课程的授课地点不在教室，而在室外；这门课程的授课者不只是教师，还包括具有专业知识和素养的人才；这门课程的授课内容虽然看似与考试无关，但对学生综合思维的形成和综合素质的提升而言却大有裨益。

在天府七中，研学作为一门必修课程，是直接纳入每学期教学计划，在每学期半期后的小学段期间开展，学生通过自己在研学课程中专注度和参与度，获得相应的学分，同时根据参与学习后提交的研学成果获取课程积分。由此可见，研学旅行就是课堂教学的延伸，是基于对某种有教育意义和教育价值的资源进行开发整合，只是形式和内容上有所变化，但其属于课程的性质依然没有改变。

天府七中研学定制课程3.0版本

目标

结构化设计

①以天府七中育人理念设计课程体系深度开发，以三年为阶段规划课程建设；

②贯穿初、高中学段，通过四年8次研学主题进行覆盖；

③逐步推进前置课程、核心课程、重点课程、微课程的分级开发。

标准化建设

①形成研学标准---为研学课程实施保驾护航；

②编写研学教材---涵盖学生用书、教师用书、家长用书、阅读教材；

③打造研学师资---涵盖学科教师、研学导师、行业专家、文化传承人、讲解人等。

多样化选择

①研学线路多样化---根据课程学习内容提供适宜的省内外研学路线；

②课程成果呈现多样化---通过课题报告、论文、作文、数字故事、手作、TED分享、专题讨论、研学沙龙会等多种形式，为学生搭建成果展示平台；

③评价多样化通过研学过程中安全、文明礼仪、参与度、专注度、研学作品等方面给予学生过程性评价和终结性评价，以此赋予该门课程相应学分。

回归到研学课程上，研学地点的选择、学习资源的开发、研学任务的确定、研学导师的培训等，这些都是研学旅行这门课程所要考虑的。既然要让学生从中有所收获、有所成长，那么每一个环节都应该经过认真的研究和思考。大到研学计划、研学目的、研学内容、活动形式，小到具体环节设置等，这些都应当以课程的形式进行深入加工和整理。学生以怎样的方式参与，怎样进行讲解，要达到什么目的，最终要以什么形式收尾，这与一节课的教学目标、教学内容、教学形式、课堂评价等，只是名称上的不同，在实质上则是相通的。唯有如此，才能够真正为研学旅行正名，其深刻的教育价值才能够凸显出来。